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你发表的文章记忆破坏了学校的大屠杀和教学记忆(国家教育研究所,2008)是什么导致你在这个主题上工作,你在谈论什么“不稳定”

苏菲恩斯特:我想问问普遍接受的想法,有显然旨在传递“的责任要记住”,而唯一令人不安的是在机构中北非裔学生的敌对态度“困难“毫无疑问,这种传播不是在同理心的气氛中进行的,并且对所有唤起犹太世界的事物都有强烈的偏见但是我们接受了这个问题上攻开始澄清什么,我们要传达,为什么和如何,这是一个痛苦和艰难的传输不稳定本身为成年人的主要困难谁必须展示出文明的失败,这是他们必须首先面对这种令人焦虑的知识

此外,在大屠杀传播的模式上,过去十年来在教育政策中强加了一系列记忆,达到高潮健康课程的开口:殖民史,奴隶制......没有奉承国家认同的天真和沙文主义的版本,这种复杂性可以由训练有素的教师进行,但在一切都发生南希事件是在这种混乱状态的背景下举行的一次会议于10月5日星期二在巴黎以色列新闻界的倡议下举行,主题是:“我们能否还教过法国大屠杀的历史吗

“你认为这个问题合法吗

所有问题都是合法的,前提是我们可以批评隐含的假设......让我们看看这个看起来没什么的小词:“仍然”好像我们可以,“之前”,轻松地教它大屠杀潜台词的历史,我们不能,因为在法国这种现象被称为“导入巴以冲突”则声称“”困难将来自学生的困难“通过竞争受害者的动机当然,这不会失败的到来,我们必须面对这个问题,但使其成为大屠杀的唯一和根本问题教学的历史,探索,道德和政治人类学的意义,使得n既不是不可能的,也不容易,这是苛刻的,它需要精细的教学方法而微妙和严谨的凯瑟琳Pederzoli支持委员会建议的障碍将来自学校系统,一个深思熟虑的政策目标层次结构投资于这些传输这是完全离谱大家谁在学校传播懂得这个内存是由政府支持的最终作品,是什么让教师问题是相当不加批判地接受有问题的条款与那些前往奥斯威辛自动接受并资助了一个会说“内存已满”的,过于重复,太暴力情绪,太专注于病态的识别与受害人这将是值得深入更多的工作质量项目一份报告指责Perderzoli-Ventura夫人“过多”使用“Shoah”一词,近年来法国强制使用“Shoah”这一术语这不是滥用督察

尤其是历史总监OlivierPétré-Grenouilleau的笨拙,他似乎很难衡量可能引起他在普通世界中的学术反思的误解和情绪

学校!一个专业的历史学家使用“大屠杀”的不情愿是什么荒谬的,伟大的劳尔希尔伯格显示,通过在非常清醒表达蓄意拖延“犹太人的破坏的例子欧洲“的讨论的话,他们在特定的上下文中的含义和价值,所有的专家在这个故事里做,比较略有不同的含义浩劫(灾难),灭绝种族罪,危害人类罪,是犹太人的破坏欧洲,犹太教徒,大屠杀 但我认为完全不适合中学教育,使这个语义反射,禁止规范使用特定的术语,特别是当它传递到普遍使用

然而,这句话有可能不是这是给他的极端重要性,也没有恶意的影响,我们认为它有问题的检测报告中包含四十多页,主要关注的实际组织修学旅行Pederzoli - 文图拉女士现在有一个支持委员会,呼吁总统和他的律师询问是否涉嫌故障未“是犹太人”

为何升级

这是一个谜如何通过旁敲侧击未经证实的,没有我们不得不相信,对所有的证据,教育反犹太主义的层次结构的突然转换,要求提出上诉的机构,总统本人的仲裁什么律师玩这个游戏也许是他对他的委托人的利益的想法,但为什么一些社区领导人 - 不是所有的! - 他们是否赞扬这种怀疑

通过在论坛中去,我们看到,他们是非常有代表性的,不幸的是,许多犹太人的恐惧有一些原因是怕,但我们应该能够避免做了很多的误解和毫无根据的指控邪恶的反犹太主义的指控是严重的,可耻的,她恐吓这是传输的影响,一个不能挥舞武器,如不慎重,否则恐吓,但最终比赛正宗的反犹太主义